miércoles, 26 de marzo de 2008

INICIATIVA EMPRENDEDORA


INICIATIVA EMPRENDEDORA

La iniciativa emprendedora es un proceso social y dinámico en el que los individuos, solos o en colaboración, identifican oportunidades para innovar y actúan transformando las ideas en actividades prácticas. En el contexto de creación de empresas es una actitud en la que se refleja la motivación y la capacidad del individuo para identificar una oportunidad y producir un nuevo valor o éxito económico.

En nuestra CC.AA y mas en concreto en la provincia de León, se esta produciendo en los últimos años, un abandono ya no solo de los pueblos, si no también de las propias capitales de provincia. Esta emigración de los jóvenes viene provocada por la falta de trabajo y desarrollo económico de esta región. Parece lógico en este contexto pensar que quizá nuestra región adolece de falta de dinamismo, de capacidad de innovar, de transformar ideas en actividades practicas; A tenor de esta situación, cabe preguntarse si no es necesario inculcar en nuestros jóvenes a través del sistema educativo ese espíritu emprendedor, para que en un futuro sepan trasladar este dinamismo a nuestra comunidad.



INICIATIVA EMPRENDEDORA EN EL AMBITO EDUCATIVO

El espíritu emprendedor constituye una competencia básica que los alumnos pueden adquirir a través del aprendizaje de conocimientos, actitudes y capacidades emprendedoras. La Ley Orgánica de Educación (LOE), configura la iniciativa y el espíritu emprendedor como una competencia clave para el aprendizaje permanente.

Introducir el espíritu emprendedor en nuestro sistema educativo supone promover todas aquellas capacidades o actitudes que harán de los alumnos personas emprendedoras.

La forma en que este espíritu se ha sustanciado en el sistema educativo, ha sido a través de la asignatura “Iniciativa Emprendedora”.



MARCO LEGAL

Para hablar del espíritu emprendedor en el sistema educativo, hemos de comenzar por definir el Marco Legal aplicable.

- Ley Orgánica de Educación. Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo. En el art. 23 en el que se enumeran las capacidades que contribuirá a desarrollar la ESO en su apartado g) se dice la siguiente: “Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en si mismo, la participación, el sentido critico......................”
- Orden EDU/10472007, de 12 de junio, por la que se regula la impartición de materias optativas en Educación Secundaria Obligatoria en la CC.AA de Castilla y León. En esta Orden se regulan las materias optativas a impartir en la comunidad; se determina que la materia que nos ocupa ha de impartirse en 4º curso de la ESO y tendrá la consideración de materia de iniciación profesional.
- Orden EDU/1170/2004 de 13 de julio, por la que se establece la asignatura optativa de Educación Secundaria Obligatoria “Iniciativa Emprendedora” y se aprueba su currículo. En esta Orden se fija el currículo (los objetivos, contenidos, orientaciones metodologicas y criterios de evaluación).


CONTEXTUALIZACION

La Orden EDU/1170/2004, establece que la asignatura “Iniciativa Emprendedora”, se impartirá en 4º curso de la ESO. Los alumnos de este nivel tienen ya una madurez suficiente para enfrentarse a los retos que esta materia plantea ( imaginar ideas y proyectos nuevos, proponer soluciones originales, confiar en los propios recursos, tomar iniciativas y decisiones, etc..).



METODOLOGÍA

En el currículo de esta asignatura en el bloque II, ha de elaborarse un proyecto emprendedor, esta es sin duda la parte más atractiva de esta asignatura, pues fomenta:
- El trabajo en equipo. Promoviendo la solidaridad, el espíritu de equipo, el respeto y la tolerancia, desarrollando el sentido de la responsabilidad. Los proyectos emprendedores es bueno que se realicen en grupos de 4-5 alumnos, bajo la supervisión del profesor.
- La búsqueda de información. En este apartado considero de vital importancia que esta información, no sea solo a través de internet, herramienta que los alumnos manejan perfectamente, si no acudiendo a las fuentes primarias, al tratarse de un proyecto empresarial, estas serán: cámaras de comercio, federaciones de empresarios, bancos y por supuesto libros de consulta (bibliotecas).

La transversalidad. Esta materia esta claramente relacionada con el área matemática, la educación al consumidor, educación moral y cívica (ética de los individuos en su actuación).


CONCLUSIONES

Con esta pequeña memoria pretendo hacer un esbozo de una asignatura que llama poderosamente mi atención, al estar mis estudios referidos al derecho y la economía, me agrada que el sistema educativo introduzca estas vertientes en la ESO y familiarice a los alumnos con el mundo real a través de unos objetivos generales que podrían transcribirse de la siguiente manera:
- Desarrollar el conocimiento específico del espíritu emprendedor, conocer su entorno, las características del mismo y sus oportunidades.
- Fomentar capacidades que faciliten a los alumnos afrontar su futuro personal y profesional.
- Propiciar unas actitudes que impulsen a los alumnos a una mayor autonomía.

miércoles, 20 de febrero de 2008

WEBQUEST

Webquest: El Consumo




INTRODUCCIÓN

Esta actividad esta dirigida a los alumnos de 1º de Bachillerato de la asignatura de Economía.
Se trata de estudiar el consumo en el aspecto macroeconómico y como parte de la demanda agregada. Distinguiremos entre los bines de consumo de los particulares (consumo propiamente dicho) y el consumo que realizan las empresas (Inversión). Se analizaran las diversas categorías de bienes; así como los factores que condicionan el consumo. Estudiaremos también el ciclo económico en que nos encontramos.


TAREA

Se pretende que los alumnos elaboren un trabajo sobre el consumo. Para ello formaran grupos de cuatro estudia
ntes cada uno. En dicho trabajo deberán estar incluidos los siguientes puntos:

*Componentes de la demanda agregada.
*Diferencia entre el consumo privado y el consumo de las empresas.
*Ejemplos de bienes duraderos, bienes perecederos, servicios.
*Factores que condicionan el consumo.
*Los ciclos económicos. Identificar el ciclo actual y caracteristicas.



PROCESO

Los alumnos formaran los grupos, una vez formados los mismos deberán seguir los siguientes pasos:

Se deberá consultar el libro de texto, para tener claros los conceptos básicos del trabajo.
Una vez consultado el libro de texto se deberá navegar por la red en las páginas mencionadas en el punto recursos y seleccionar la información que se adecua a nuestro trabajo.
Esta fase es de recopilación de la información consultada en Internet. A de analizarse toda esta información y desechar aquella que no es relevante para el trabajo.
En este punto se reunirá el equipo y expondrán la información recopilada por cada uno de ellos. El grupo procurara que en el trabajo figuren contribuciones de todos los componentes del mismo, se trata de un trabajo conjunto y todas las aportaciones son importantes.
Para la parte del trabajo referente a los ciclos económicos, se realizara un debate en clase sobre un articulo que cada grupo deberá localizar (en soporte papel) y llevar a clase el día de entrega del trabajo. El articulo: ¿Salvaran los pobres a la economía mundial? Autor: Moisés Naim, publicado en El País el 20 de enero de 2008. Cada equipo deberá justificar los pasos realizados para encontrar el artículo.
El trabajo se realizara en ordenador, y se entregara al profesor una copia en soporte papel, y otra en soporte digital. La fecha de entrega será el......




RECURSOS

http://www.europapress.es/
http://www.ecomur.com/
http://www.monografias.com/
http://www.aulafacil.com/
http://www.consumoresponsable.com/
http://www.es.wikipedia.org/


EVALUACIÓN

El trabajo ha de presentarse en plazo. Se valorara sobre 10 puntos. Ha de estar bien presentado y estructurado, esto ya 5 puntos. Se valorara con 1
punto la presentación del artículo mencionado en el punto 5º del Proceso. 2 puntos se emplearan para valorar ejemplos y aportaciones originales. Dos últimos puntos se añadirán en los casos en que se haya ampliado el tema.



CONCLUSIÓN

Lo que se pretende con este trabajo es fomentar la colaboración entre alumnos. Se ha elegido el tema de consumo, por ser de fácil comprensión para ellos. En la planificación del proceso, se ha pretendido que utilicen todos los medios a su alcance. Se pretende que empleen las nuevas tecnologías, búsqueda en internet, trabajo realizado en ordenador; pero también se recomienda el manejo de libros de texto, así como periódicos, no se pueden desdeñar los medios tradicionales de información.